Informática Educativa

Celebramos con inusitado interés, la apertura del Blog de la Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Carabobo, Venezuela, esta vitrina realzará el concepto de innovación educativa donde participaremos en reflexiones sobre el uso de la tecnología en el ámbito educativo. La presencia y el papel que esta tecnología tiene y la acción intinerante en nuevos medios de inserción y de asociación de recursos competitivos. www.face.uc.edu.ve/blog

Partamos de las siguientes interrogantes:

• ¿Las Tecnologías de la Información y Comunicación empiezan a ser un soporte importante para crear y sostener infraestructuras y relaciones de docentess en red?
• ¿Cómo y con qué propósitos se pretende impulsar este uso de tecnologías en la formación del docente y la innovacion educativa?
• ¿Serán los soportes tecnológicos los que desarrollen y potencien la creación de espacios compartidos entre docentes?
• ¿Cómo lograr activar las condiciones, los procesos… compromisos y los valores educativos para hacer surgir y mantener una comunidad de aprendizaje?

Procedamos a considerar que las tecnologías representan en estos momentos no sólo un ámbito de relación con el cual los docentes han de adquirir nuevos conocimientos, capacidades y disposiciones, sino que tambien pueden contribuir provechosamente a su misma formación, generando nuevas dinámicas y contextos de desarrollo profesional. Esto propone, una alta consideración de los actos cotidianos del docente en lo que se refiere a la visión y práctica integradora  de los contenidos, de la enseñanza y de la evaluación, preparados y diseñados en entornos más globalizantes, estimulando aprendizajes consecuentes en el aula o fuera de ella. Es el valor potencial e indiscutible de las tecnologías que revaloriza la contextualidad de la información y la comunicación: entre el docente y el alumno, el alumno y el alumno; y el docente con el docente. En este sentido, se aprobaría la posibilidad de entender el concepto de competencia con sentido relevante al proceso de alfabetización tecnológica con dinámicas y efectos relacionales deseables. Vayamos caminando hacia el docente que necesitamos, la formación que pueda ayudar a crearlo y la educación debida a las nuevas generaciones.

Consulta:

DE PABLOS, J. (2006): Tecnología Educativa: La Formación del Docente en Internet. Barcelona

Volvemos... no ha sido facil encarar una visión de perspectiva comunicacional. El contexto que define una participación enmarcada en el conocimiento del capital intelectual en el ámbito educativo incluye la palabra: constancia...  por lo que, espero regresar con un visión especial donde estaremos analizando, proponiendo, espacios de discusión, y estableceremos un ambiente de colaboración y participación en las ideas sobre lo que las TIC representan como apoyo para mejorar la calidad del proceso educativo. Agradecemos su participación... además de todos aquellos que todavía leen esta humilde blog. EL  primer tema que estaremos abordando es: LA CULTURA DIGITAL

Mi opinión, refiriéndome al título de este artículo, es... debemos entender, como docentes, el nuevo rol que debemos profesar ante el estudiante, ante nosotros mismos.... comprender de la pertinencia de valores en cuanto la actuación, la comunicación y los aprendizajes significativos... manejando información relevante, imprescindible, que nos incorpore al entendimiento en la construcción del conocimiento y del nuevo individuo del siglo XXI... luego, vemos como la tecnología nos puede apoyar.

Singular título nos sorprendería si bien estuviésemos concentrados en apurar el paso para estar al día con los cambios tan ràpidos que nos ofrece el mundo informático. Sin embargo, este artículo es bastante honesto, en cuanto la proposición: estamos empeñados en enseñar las herramientas, más no su uso y su práctica para mejorar la calidad del trabajo realizado... Si pudiesémos reflexionar sobre el mismo enunciado, estaríamos menos sorprendido, pero, intuitivamente más comprometidos como educadores en el proceso didáctico de la enseñanza de la informática, dejando a un lado, lo que hasta ahora ha sido un paradigma de enseñar computación. Quizás, por no tener una actitud de correspondencia entre lo participativo y lo comprometido, es que dejamos de ser proactivos... sí, proactivos... con la firme representación de una palabra muy importante y especial: DETERMINACION Juzgue Ud, amigo lector, lo necesario de que hoy en día estemos más relacionados con la ecuación sitemática del aprovechamiento de las oportunidades: actitud + proactividad = DETERMINACIÓN

Internet puede contemplarse en el ámbito curricular como un auxiliar didáctico, como técnica de trabajo o ámbito de conocimiento, puesto que las fuentes de información se diversifican partiendo de la actualidad y del entorno, ofreciendo informaciones globales que afectan integralmente a todas las áreas curriculares, cambiando la dinámica tradicionaldel aula, reduciendo la función informativa del profesor y reservándole competencias didácticas más genuinas, como las de planificación, motivación y evaluación
Educar en Red. Internet como recurso para la educación.
Julio Cabero A.

A.J. OBRIST (1985)10 de la Universidad de Cambridge dice: “El profesor, como cualquier otro componente de nuestra sociedad, oye hablar de los ordenadores o computadoras.

El computador –prosigue- supone una ayuda vital para el profesor y quizás sobre todo en simulaciones en donde constituye el estímulo y el foco de toda una gama de actividades basadas en la escuela. Una ayuda que al tiempo reforzará las actividades que se realizan a lo largo del Currículum e introducirá otras nuevas.

Los profesores cuentan ahora con una oportunidad singular de emplear el entusiasmo de los niños por el computador como una verdadera ayuda para el aprendizaje, como guía para el desarrollo de sus mentes en lo que se refiere al pensamiento lógico y al aprendizaje metodológico y como medio de ampliar sus percepciones durante sus años más formativos”.

La incorporación de la informática y de los equipos computacionales a los Centros Educativos obviamente requiere que los profesores aprendan a usar didácticamente aparatos (especialmente programas de procesadores de textos, hojas de cálculo, diseño gráfico e INTERNET). Además es indispensable que aprendan a enseñar a los alumnos usando estos recursos, de forma tal que dichos medios sean aprovechados óptimamente para mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Esto supone como ya se dijo, necesaria actualización en el profesor, una ampliación de su repertorio metodológico. Dicha ampliación metodológica no sólo es consecuencia de usar una nueva tecnología. Parece que lo que ocurre es que la idea de incorporar alguna de las nuevas tecnologías a los procesos de enseñanza-aprendizaje, provoca diferentes reacciones en los profesores y en varios de ellos, incentiva una nueva disposición, un deseo de trabajar en forma diferente. Esto se traduce en la aplicación de una metodología nueva, más renovada y más exitosa. Pero este cambio podría darse sin tener que necesariamente disponer de costosos aparatos en las aulas (acudiendo a cabinas públicas de Internet, por ejemplo). Lo que si es necesario y posible es modificar procesos educativos mejores y más positivamente efectivo. 100
La clave para la optimización del uso del computador en el aula es que el docente se capacite debidamente para su utilización productiva y encuentre formas de integración general en el Currículo y el desarrollo de las Unidades de Aprendizaje, Proyectos, etc

Tomado de: www.computacióneducación.bitacoras.com
Lic. Rubén Vásquez

Lectura A
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